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Éditorial

Jean-Rémi Lapaire et Françoise Demaizière

Texte intégral

1Ce numéro spécial Des machines et des langues résulte d'une collaboration entre l'université Bordeaux Montaigne et Alsic.

2Suite au colloque qui s'est tenu à Bordeaux en juillet 2014, nous avons reçu 17 articles. Le comité scientifique du colloque s'est joint à celui d'Alsic pour expertiser les propositions pour les rubriques Recherche et Pratique et recherche. Près d'une cinquantaine de relectures ont ainsi été effectuées. Au final, huit textes vous sont proposés, dans trois rubriques. Ils permettent d'aller de la Chine à la Colombie en passant par une grande école française, d'une réflexion épistémologique à une l'approche culturelle et au traitement automatique de la langue, de l'autonomisation de l'apprenant aux tests et aux jeux.

3Dans la rubrique Recherche, le premier texte, de Jean-Claude Bertin, interpelle le lecteur : "Modélisation en apprentissage des langues médiatisé : quelle utilité ?". J.-C. Bertin s'interroge sur l'usage de termes génériques tels que "technologie", "ordinateur", qui génère, pour lui, une illusion ontologique. Il se demande comment aborder le domaine d'une manière à la fois générique et respectueuse des spécificités des contextes particuliers et propose la modélisation comme réponse.

4Ensuite, dans "Vers l'institutionnalisation de l'enseignement autonomisant – La technologie, soutien et obstacle à l'innovation", Anne Chateau, Sophie Bailly et Maud Ciekanski analysent un projet de plateforme numérique pour l'apprentissage des langues qui a pour objectif de favoriser l'autonomisation d'apprenants. Les retours positifs ainsi que les freins et les réticences sont examinés afin de mieux comprendre les rapports entre innovation technique et innovation pédagogique.

5Enfin, Jorge Mauricio Molina Mejia et Georges Antoniadis présentent "Un environnement informatique pour la formation des formateurs en FLE colombiens, fondé sur la linguistique textuelle". Le système est fondé sur la technologie du TAL dont il se sert pour la conception des activités à partir d'un corpus spécifiquement annoté. Il vise à offrir un instrument d'appui à l'enseignement des notions linguistiques dans le contexte de l'éducation supérieure en Colombie.

6La rubrique Pratique et recherche propose trois textes. Cristiana Cervini et Marie-Pierre Jouannaud ouvrent la rubrique avec "Ouvertures et tensions liées à la conception d'un système d'évaluation en langues, numérique, multilingue et en ligne, dans une perspective communicative et actionnelle". Elles présentent un "Système d'évaluation en langues à visée formative (Self)", multilingue et administré en ligne et qui veut s'inscrire dans une approche communicative, voire actionnelle. L'enjeu principal concerne la traduction du principe d'authenticité, soit situationnelle, soit interactionnelle, dans un test visant trois compétences.

7Dans "Magic Word – Premier jeu développé dans le cadre du projet Innovalangues", Mathieu Loiseau, Virginie Zampa et Pauline Rebourgeon expliquent comment ils cherchent à produire des ressources ludiques, à accompagner les enseignants et à travailler sur pourquoi et comment intégrer le jeu dans l'enseignement / apprentissage des langues à travers leur réalisation de Magic Word, un dérivé du Boggle, dont les règles ont été didactisées.

8Isabelle Salengros-Iguenane évoque, enfin, "Le numérique au service de l'adaptation d'étudiants allophones à la micro-communauté d'une grande école française". Son étude longitudinale montre les points forts d'une approche culturelle appuyée sur le numérique pour aider des étudiants allophones à entrer en connivence avec leurs pairs français et permettre d'appréhender la logique de complexité et de variabilité qui touche la dimension culturelle de l'apprentissage d'une langue.

9Dans la rubrique Points de vue, échanges, "Les Tice et l'enseignement-apprentissage du FLE en milieu exolingue : les pratiques dans un département de français en Chine" de Yanyan Cao fournit un aperçu de pratiques réelles d'utilisation des Tice dans le paysage actuel du FLE en Chine, qu'il s'agisse de pratiques des étudiants ou des enseignants.

10Le numéro se termine par un texte de Julie McAllister et Marie-Françoise Narcy-Combes, "Étude longitudinale d'un dispositif hybride d'apprentissage de l'anglais en milieu universitaire – Le point de vue des étudiants". Les auteures analysent un dispositif hybride mis en place à l'université de Nantes et suivent l'évolution des représentations sociales des apprenants sur trois ans, distinguant des représentations "malléables" et d'autres qui restent figées.

11Nous espérons que vous aurez autant de plaisir à lire ce numéro que nous en avons eu à le préparer et à vous le présenter.

12Les personnes suivantes ont participé à l'expertise et à la relecture des articles proposés en 2015 à la revue. Nous les remercions chaleureusement de leur aide.

  • Emmanuelle ANNOOT, université de Rouen, FR

  • Jean-Claude BERTIN, université du Havre, FR

  • Alex BOULTON, université de Lorraine, FR

  • Jean-François BOURDET, université du Maine, FR

  • Maud CIEKANSKI, université de Lorraine, FR

  • Chantal CHARNET, université Paul-Valéry Montpellier, FR

  • Thierry CHANIER, université Clermont 2, FR

  • Maud CIEKANSKI, université Paris 8, FR

  • Patrick DOUCET, université de Poitiers, FR

  • Anne-Laure FOUCHER, université Clermont 2, FR

  • John GILLESPIE, University of Ulster, GB

  • Nicolas GUICHON, université Lumière Lyon 2, FR

  • Marie-Noëlle LAMY, Open University, GB

  • François MANGENOT, université Grenoble Alpes, FR

  • Pascal MARQUET, université de Strasbourg, FR

  • Catherine MATHON, université Bordeaux 3, FR

  • Elke NISSEN, université Grenoble Alpes, FR

  • Marie-Françoise NARCY-COMBES, université de Nantes, FR

  • Christian OLLIVIER, université de la Réunion, FR

  • Anthippi POTOLIA, université Paris 8, FR

  • Cécile POUSSARD, université Paul-Valéry Montpellier, FR

  • Dana PARAMSKAS, University of Guelph, CA

  • Françoise RABY, université Université Paul Sabatier, Toulouse III, FR

  • Élisabeth RICHARD, université Rennes 2, FR

  • Annick RIVENS MOMPEAN, université Lille 3, FR

  • Cédric SARRÉ, université Paris Sorbonne, Espé, FR

  • Eva SCHAEFFER-LACROIX, université Paris Sorbonne, Espé, FR

  • Geoffrey SOCKETT, université Paris Descartes, FR

  • Thierry SOUBRIÉ, université Grenoble Alpes, FR

  • Linda TERRIER, université Toulouse Jean Jaurès, FR

  • Philippe TEUTSCH, université du Mans, FR

  • André TRICOT, université Toulouse Le Mirail, Espé, FR

  • Christian VANDENDORPE, University of Ottawa, CA

  • Laurence VINCENT-DURROUX, université Grenoble Alpes, FR

  • Weronika WILCZYÑSKA, université de Pozñan, PL

  • Geneviève ZARATE, Inalco, FR

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Pour citer cet article

Référence

Jean-Rémi Lapaire et Françoise Demaizière, « Éditorial », Alsic [En ligne], vol. 18, n° 2 | 2015, mis en ligne le 21 décembre 2015, Consulté le 01 septembre 2016. URL : http://alsic.revues.org/2860

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Droits d'auteur

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