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Éditorial

Muriel Grosbois

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Texte intégral

1L'équipe d'Alsic se réjouit d'une consultation toujours croissante des articles proposés dans la revue (avec 159 479 visites en 2013). Ce volume 16 témoigne une fois encore d'une année riche puisque, aux rubriques habituelles, s'ajoute celle liée au séminaire de décembre, organisé conjointement avec la Mission numérique pour l'enseignement supérieur (Mines-DGESIP) et l'université Paul Valéry Montpellier 3, sous la responsabilité de Cécile Poussard. Nous tenons ici à les en remercier, ainsi que tous ceux ayant contribué à l'élaboration de ce volume, dont le contenu est structuré comme suit.

2Dans la rubrique Recherche, Pascal Grégoire et Thierry Karsenti proposent "Le processus de révision et l'écriture informatisée – Description des utilisations du traitement de texte par des élèves du secondaire au Québec". Les auteurs constatent que les scripteurs informatisés se contentent souvent d'apporter des modifications de surface à leurs textes. L'article analyse le type d'interaction que les apprenants entretiennent avec le correcteur d'orthographe et les verbalisations concurrentes à la tâche ainsi qu'une série d'entrevues de groupe. Il s'avère que les scripteurs n'arrivent pas à exploiter pleinement les outils informatiques. Le manque d'habiletés au clavier et au traitement de texte pourrait constituer une entrave à une utilisation plus rentable des TIC.

3Dans "Social networked game dynamics in web 2.0 language learning communities" ("Les mécanismes ludiques dans les communautés web 2.0 d'apprentissage des langues en réseau", traduction française disponible prochainement), Katerina Zourou et Marie-Noëlle Lamy examinent la dynamique de jeu qui s'observe dans certains réseaux d'apprentissage des langues, et son potentiel pour l'apprentissage linguistique et le soutien par les pairs. Les mécanismes de jeu font l'objet d'une triple interrogation concernant le rôle de l'apprenant, les comportements attendus et la posture d'apprentissage. L'étude se situe dans le contexte du web 2.0 et cible les évolutions actuelles de la "collaboration collective" ("crowdsourcing"). Les auteures démontrent que les mécanismes du jeu précontraignent l'activité de l'utilisateur en facilitant chez les concepteurs des sites une approche subtilement incitative. C'est la dynamique de jeu qui induit toute l'activité en ligne, elle peut promouvoir l'apprentissage, mais aussi profiter commercialement aux start-ups du web 2.0 qui sont à l'origine des communautés étudiées.

4La rubrique Pratique et recherche, propose d'abord un texte de Marie-Josée Hamel, "Analyse de l'activité de recherche d'apprenants de langue dans un prototype de dictionnaire en ligne". Cet article offre une analyse de l'activité de recherche de mots d'apprenants dans un prototype de dictionnaire en ligne pour une tâche de production écrite à l'ordinateur de reformulation de collocations. Quatre profils sont dégagés selon la relation entre le score obtenu (la mesure d'efficacité) et le temps et les efforts consacrés (la mesure d'efficience). La réflexion porte sur trois points : l'importance d'anticiper le processus de réalisation de la tâche ; la distinction à faire entre le processus initial de recherche de mots et celui de consultation des résultats de recherche dans le dictionnaire ; enfin, les notions de base à maîtriser en lexicologie. Le texte met en évidence la nécessité de combiner les méthodes d'analyse orientées sur le processus.

5Le second texte, de Cédric Brudermann, "Tutorat en ligne et rétroactions correctives à distance – Vers un modèle de médiation pour la production en langue étrangère", présente une expérience avec recueil et quantification de données conduite dans deux dispositifs hybrides. La recherche vise à évaluer les besoins d'étudiants au cours de la réalisation de tâches écrites et orales à distance. Un système de tutorat en ligne favorisant les rétroactions correctives a été élaboré. L'analyse indique que, sous l'effet des modalités proposées, des changements qualitatifs ont pu être observés dans les productions orales et écrites des informateurs.

6La rubrique Analyse de livres, propose deux textes elle aussi. Celui de Jacques Crinon porte sur l'ouvrage Analyse de TIC et métiers de l'enseignement supérieur. Marco Cappellini traite ensuite de Researching Online Foreign Language Interaction and Exchange. Theories, Methods and Challenges.

7Vous retrouverez ensuite une rubrique que nous sommes heureux de pouvoir proposer à nouveau grâce à Katerina Zourou, qui veut bien la coordonner : Sélection de parutions.

8Le numéro se termine avec la rubrique "exceptionnelle" liée au séminaire de Montpellier. Vous y trouverez la présentation du séminaire et les résumés des interventions. Des textes plus complets rendront compte de l'événement dans le volume de 2014.

9Bonne lecture !

10Les personnes suivantes ont participé à l'expertise et à la relecture des articles proposés en 2013. Nous les remercions chaleureusement de leur concours !

  • Georges ANTONIADIS, université Stendhal Grenoble 3, FR

  • Jean-Claude BERTIN, université du Havre, FR

  • Françoise BLIN, Dublin City University, IE

  • Jean-François BOURDET, université du Maine, FR

  • Alain CAZADE, université Paris Dauphine, FR

  • Angela CHAMBERS, University of Limerick, IE

  • Thierry CHANIER, université Clermont 2, FR

  • Maud CIEKANSKI, université Paris 8, FR

  • Christian DEGACHE, université Stendhal Grenoble 3, FR

  • Christian DEPOVER, université de Mons-Hainaut, BE

  • Daniel GAONAC'H, université de Poitiers, FR

  • John GILLESPIE, university of Ulster, GB

  • Francis GROSSMANN, université Stendhal Grenoble 3, FR

  • Richard KERN, University of California, US

  • Tim LEWIS, Open University, GB

  • Mathieu LOISEAU, Liris, Lyon, FR

  • Dominique MACAIRE, université de Lorraine, FR

  • François MANGENOT, université Stendhal Grenoble 3, FR

  • Pascal MARQUET, université de Strasbourg, FR

  • Franz Josef MEIßNER , Justus-Liebig-Universität, Gießen, DE

  • Andreas MÜLLER-HARTMANN, Pädagogische Hochschule, Heidelberg, DE

  • Jean-Paul NARCY-COMBES, université Paris 3, FR

  • Marie-Françoise NARCY-COMBES, université de Nantes, FR

  • Robert O'DOWD, université de León, ES

  • Rachel PANCKURST, université Paul Valéry Montpellier 3, FR

  • Maguy POTHIER, université Clermont 2, FR

  • Annick RIVENS MOMPEAN, université Lille 3, FR

  • Claude SPRINGER, université de Provence, FR

  • André TRICOT, université Toulouse Le Mirail, ESPE, FR

  • Daniel VÉRONIQUE, université de Provence, FR

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Pour citer cet article

Référence

Muriel Grosbois, « Éditorial », Alsic [En ligne], Vol. 16 | 2013, mis en ligne le 28 février 2013, Consulté le 21 octobre 2014. URL : http://alsic.revues.org/2654

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