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alsic_n06-edi1

Éditorial

Anne-Laure Foucher
p. 165-166

Résumé

Éditorial du numéro 2, volume 3 de la revue Alsic. Ce numéro a été initialement publié sous un autre format, voir document attaché.

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Texte intégral

1Le dernier numéro d'ALSIC était un numéro spécial consacré à Eurocall'99. Spécial car il proposait une sélection d'articles en français du congrès, spécial aussi parce qu'environ 600 exemplaires papier auront été envoyés aux lecteurs, selon une procédure, elle aussi, particulière.

2Spéciale, la dernière livraison d'ALSIC l'est encore, non par son unité de contenus comme le numéro précédent mais parce qu'elle présente refontes, nouveautés et réapparitions en plus des rubriques habituelles.

Refontes, nouveautés et réapparitions

3Vous retrouverez désormais la rubrique Lettre d'information sous l'intitulé Toilthèque. Une Lettre d'information toilettée donc : la médiathèque en particulier a été refondue et s'organise aujourd'hui en cinq rubriques principales : textes de référence (articles, rapports, textes en ligne, etc.) ; outils de référence (dictionnaires, corpus, thésaurus, etc.) ; outils de développement (langages auteurs par exemple) ; activités pédagogiques ; distributeurs de matériel pédagogique et sites portails. Cette Toilthèque ne prétend pas à l'exhaustivité bien au contraire : si les informations et sites retenus ne font pas l'objet d'analyses pointues comme celles de la rubrique "Analyse de logiciels et sites", ils sont néanmoins sélectionnés selon des critères fixés par les "dénicheurs" : qualité des contenus, qualité de l'ergonomie, etc.

4La Toilthèque ne répertoriant que les revues et textes de référence en ligne, la rubrique "Analyse de livres" ne pouvant proposer des dizaines d'analyses faute de "force analysante", nombre de parutions récentes touchant au domaine des TIC et de l'apprentissage des langues échappaient au recensement. Une nouvelle rubrique intitulée Sélection de parutions permet désormais de remédier à votre frustration de lecteur.

5Géraldine ENJELVIN, dans la Fiche Pratique, dont la dernière parution date de décembre 1998, propose une démarche pédagogique très précise et organisée en douze étapes pour l'exploitation d'une chanson dans l'apprentissage d'une langue étrangère. Sa démarche est nourrie par une sélection de liens en anglais et en français, dont les contenus sont axés sur des connaissances culturelles savantes mais aussi partagées.

Rubriques habituelles

6Dans la rubrique Pratique et Recherche, Colette MROWA-HOPKINS propose de s'interroger sur le rôle des interactions entre apprenants dans l'apprentissage d'une langue en contexte multimédia. Sa perspective est interactionniste et elle envisage "les TIC comme un dispositif médiatisé qui restaure les éléments humanisants indispensables à l'apprentissage des langues" (ce numéro, p 220). Sa contribution s'appuie sur des échanges qu'elle caractérise et analyse d'un point de vue qualitatif. Ses conclusions sur la mutualisation des savoirs et la sociabilité apporteront des éléments de réflexion pour l'enseignant désireux d'intégrer les TIC dans des séquences pédagogiques.

7La partie Recherche propose deux articles dont l'ancrage pédagogique est affirmé, pour le premier, dans l'éducation ou la rééducation des fonctions langagières et cognitives de jeunes enfants présentant des troubles du développement, pour le second, dans l'apprentissage de la production écrite en français langue étrangère.

8La contribution d'Élisabeth GODBERT est au carrefour des théories piagétiennes, de développement des Tuteurs Intelligents et des recherches en traitement automatique du langage naturel (TALN) et en Interaction Homme-machine. Elle décrit la réalisation d'un système éducatif multimédia mettant en place un micro-monde d'objets manipulables en langage naturel par les enfants, ce système étant piloté par un ensemble d'outils pour le traitement automatique du langage naturel écrit (en production et en compréhension). Commençant par les liens qu'entretiennent sa recherche avec les champs scientifiques cités ci-dessus, l'auteur privilégie ensuite deux axes principaux : les connaissances pédagogiques et les connaissances informatiques notamment en matière de TALN nécessaires pour la conception et la réalisation de son système.

9Le texte de François MANGENOT soutient que l'apprentissage de la production écrite ne doit pas privilégier les connaissances déclaratives sur les textes et leur organisation mais doit se baser sur l'activité scripturale des apprenants. Après un tour d'horizon des difficultés posées par la production écrite d'un point de vue psychologique, linguistique, psychopédagogique et didactique, il dégage quelques principes gouvernant le travail de production avec l'ordinateur. Puis il présente Gammes d'écriture, un environnement pédagogique d'écriture qu'il a expérimenté auprès d'étudiants étrangers de niveau avancé : ses conclusions font état de la nécessité d'un soutien pédagogique humain et de la combinaison d'une bonne interactivité logicielle avec des interactions entre pairs mais aussi avec l'enseignant.

10La rubrique Analyse de livres propose d'abord l'analyse d'un ouvrage paru en langue anglaise dont il n'existe pas à notre connaissance d'équivalent en français. CD-ROM : A Teacher's Handbook de Pete Sharma, analysé par Glyn Jones, répondra sans doute à de nombreuses interrogations des enseignants de langues souhaitant intégrer les TIC dans leur pratique en leur donnant des conseils techniques, des recommandations d'utilisation, leur proposant des canevas de leçons et des activités d'autoformation. Écrit avec le même souci pédagogique et fonctionnel, Introduction aux technologies de l'information et de la communication - Problèmes et méthodes : MacOS et Windows constitue une excellente entrée dans le monde des TIC : les novices pourront le lire avant celui de Pete Sharma, les deux ouvrages ayant la même visée pratique. Est présentée enfin une troisième publication dans un domaine assez peu abordé jusque là dans ALSIC, celui de la Formation à Distance : Penser la mise à distance en formation de Michel Bernard. Ce livre constitue une réflexion théorique sur les changements institutionnels, pédagogiques, organisationnels et culturels induits par la mise à distance.

11Le français langue étrangère et l'anglais seront encore une fois représentés dans la rubrique Analyse de logiciels et sites. L'analyse de Polar FLE, par Brigitte Cord-Maunoury, nous fait découvrir un site dédié à l'apprentissage du français par le biais d'activités en ligne fédérées autour de la métaphore de l'énigme policière. Celle du cédérom Atout Clic Anglais Apple Pie, par Claude Springer, s'attaque à un produit présenté comme un "outil de révision, de perfectionnement" devant être "utilisé en aval de l'enseignement dispensé au collège" et adapté d'une méthode papier (des remarques très intéressantes sont faites concernant la transposition didactique de matériaux papier existants).

12Enfin, en écho au numéro d'ALSIC de juin dernier consacré à Eurocall'99, Françoise BLIN coordonne un compte-rendu du congrès Eurocall 2000 et du symposium InSTIL 2000. Les six auteurs du rapport font le choix bienvenu de points de vue partisans : ainsi, celui de l'enseignant praticien sur l'utilisation et l'exploitation de la Toile à des fins d'apprentissage ou bien encore celui du spécialiste de TAL qui propose un panorama des contributions liées à cette thématique. Une synthèse sur les technologies de la parole pour l'ELAO (Enseignement des Langues Assisté par Ordinateur) clôt ce rapport.

13Gageons que vous apprécierez l'équilibre des contributions pratiques et théoriques de ce numéro et rappelons que nous, responsables de rubriques, sommes toujours à la recherche de contributeurs et de passeurs d'informations. Avis aux intéressés !

14Anne-Laure FOUCHER, co-responsable de la rubrique Toilthèque.

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Pour citer cet article

Référence

Anne-Laure Foucher, « Éditorial », Alsic [En ligne], Vol. 3, n° 2 | 2000, document alsic_n06-edi1, mis en ligne le 15 décembre 2000, Consulté le 23 avril 2017. URL : http://alsic.revues.org/1883

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Auteur

Anne-Laure Foucher

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Droits d'auteur

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